8月31日，我省普通高中秋季学期陆续开学。与往年相比，变化就是普通高中实施新一轮课程改革，高一年级开始使用新教材。当天，本报记者前往兰州市第五十一中学等多所高中，听一线教师谈教材与课程方案的变化。
新教材知识点与体系更加集中
我省将于今年秋季开学启动高考综合改革，开始实施“新课程、新教材、新高考”。据记者了解，相关权威信息或将于9月中旬权威发布，社会各界关于“走班”“选科”等“新高考”问题届时才能揭晓。但可以确定的是，作为高考改革的核心要素，我省普通高中秋季开学已启动新一轮课程改革，高一年级全部使用新教材。高一任课教师均已在暑假参加相关培训。
8月31日，兰州市各高中学校秋季学期第一天上课。当天，本报记者前往兰州市第五十一中学等高中实地探访。
在第五十一中学，高一教师十分忙碌，忙着上课、备课和熟悉新教材。记者问起新教材的变化，办公室、政教处、教研室、高一年级组等多个部门的教师均能详细地讲解一番。采访中记者了解到，语文和英语两门语言学科变化较大，其他学科的章节先后顺序等有所调整，也增加和删减了一些内容。
“新教材在编写过程中肯定会考虑时代发展、学生发展，对一些问题肯定也有所修改和完善，所以新教材可能会比旧教材教起来更顺畅一些。对于我自己而言，因为代的是自然学科，以前该教的现在也得教，只是章节先后顺序等有所调整，我重新备课时还是可以借鉴以前的，所以压力也不是很大。”第五十一中学一位化学教师说道。
第一天教学工作完成，兰州市第六十三中学高一数学教师胡智翔也谈了体会。“对比新旧教材，明显感觉新版教材的知识点与体系更加集中，模块之间分类更加清晰。高一完成必修第一册和第二册的学习，高二开始选修的学习。教学方面，可利用微课、课件结合讲解习题，通过‘师—生’互动、‘生—生’互动，引导促进学生思维发展，不再是‘满堂灌’模式，而是通过精心设计问题，引发学生自主思考，进一步拓展教学的深度、广度。整体感觉是这次课程改革重在提升青少年思维品质、培育高阶思维、提高学生的思维层级，不再是单纯的知识‘灌输’，提升注意力、记忆力、理解力、思维力等是教师及学生都要重视的环节。”他说。
此外记者观察到，刚迈入高中校门的同学们大多还有点“懵”，且还未能很好地从“暑假模式”切换到“开学模式”，但说起新教材和即将来临的“新高考”，大家却是信心满满，“新教材肯定是要培养素质更全面的方向去的，学起来肯定既实用也有趣。再说了，同学应该都有‘短板’，这样也可以在一开始就能针对性避开，肯定还是好处多多！”
课程方案也有变化
新一轮课程改革实施后，我省普通高中将实施新的课程方案。据悉，从本届高一年级开始，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每周35课时，每课时按45分钟计。18课时为1学分。
普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。必修课程由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。选择性必修课程由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。选修课程由学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。
科目内容根据学科自身特点和学生学习需要设计。必修内容原则上按学期或学年设计，选择性必修和选修内容原则上按模块设计。模块教学时间根据实际需要设定，一般为18课时的倍数。
外语包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。学校自主选择第一外语语种。鼓励学校创造条件开设第二外语。技术包括信息技术和通用技术。艺术可与音乐、美术两科相互替代，具体开设科目由学校自行确定。体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设。综合实践活动共8学分，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等。劳动共6学分，其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40个小时。
记者了解到，生涯规划课程高一年级不一定开设，但本届学生高中学习期间一定会开设。
名师解析
新教材有哪些变化？老师这样说！
高一年级使用的新教材有哪些变化呢？昨日，本报记者采访了兰州市第五十一中学多位高一年级各科目备课组长，听他们进行详细分析。
语文
成为实践性课程
新教材变革为两本必修教材和三本选择性必修教材。整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。与旧教材每册4个单元的教材体例相比，新教材必修教材每册8个单元，共16个单元，覆盖7个“学习任务群”。选择性必修每册4个单元，共12个单元，覆盖9个“学习任务群”。单元的组织形式有两类：一类以课文或整本书的阅读为基础，读写结合；另一类不设传统意义上的课文，以专题性的语文活动为主，带动相关资源的学习，如“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”等。
旧教材多以文体为标准，结合必修教材选文的广泛性和选修教材选文的深入性，引导学生对于我国古今文学作品的全面了解，培养学生从贯通走向精深的学习模式。新教材突出素养本位，体现整合理念，打破文本界限，代之以学生关键能力的