TUhjnbcbe - 2024/9/8 8:54:00
从图灵“把人的思维用逻辑和数学过程描述出来”构想的萌生，到实体图灵机的出现，再到电子管计算机、晶体管计算机、集成电路计算机的诞生；从华罗庚归国组建中国第一个电子计算机科研小组，到我国首台亿次超级计算机“银河一号”、采用全对称共享存储多处理结构的超级计算机“曙光一号”、千万亿次超级计算机“天河一号”“神威·蓝光”的横空出世……一路走来，科学家们关于计算的思考不断迸发、凝聚、演进，以计算机为基础的“火种”照亮了科技领域无数未知之境，于荒芜中探索，于逆境中前行，于惊涛骇浪中奋楫，于瞬息万变中发展，凡是过往，皆是序章，未来与科技一道在涌动的字符中被不断创造。在西安电子科技大学，就有着这样一门课，经典而又“新潮”，纯粹而又“融合”，承载着过往的辉煌，也闪耀着未来的曙光，它就是来自计算机科学与技术学院（以下简称“计科院”）的计算机导论与程序设计。一门“混合式”的课程在我国计算机高等教育发展的历史沿革中，西电是最早建立计算机专业的学校之一，计算机导论与程序设计作为计算机专业的核心基础课程已经开设多年，从早期的计算机导论、程序设计基础两门独立课程到后来合并为一，再到大类招生后成立课程专门的校级公共课题组，依托计科院的组织和管理，形成一支由1位课程负责人、1位首席教授、9位核心建设团队老师为引领的覆盖全校十二个学院近70余位教师的课程团队。课程因其基础性、核心性，始终在学校教学体系中起着“压舱石”般的重要作用。作为一门重要基础课程，“混合”一直是计算机导论与程序设计的核心特色之一。它不仅体现在课程的融合，团队的融合，更是在教育教学细节上下足了融合“真功夫”。“考虑到计科院在教学中兼顾系统结构和图灵机原理，而其他学院则会偏向计算机的应用和发展趋势，于是我们设计了三个版本的教学大纲，分别是面向计算机大类的学生、非计算机大类的学生和试点班学生。同时，我们从激发自主学习能力出发，把原先的课程设置改成了课程学习32学时、线上线下上机练习20学时的混合课程模式，并引入技术调研报告和综合实践项目，引导学生主动查阅资料了解计算机技术发展趋势，并通过综合性实践项目融会贯通所学内容。”身为课程负责人的计科院本科教学副院长万波教授介绍道。实际上，团队对于这门课程的“混合式”改革最早可以追溯到年，在校级公共课题组成立后，计科院第一时间将成熟、领先的经验做法推广到全校，一改传统的理论考试和手写程序，取而代之的是在自主研发的在线测评系统上进行机试，以期最大限度的反映出学生课程学习的真实成效。这套系统也是学校数字化智慧教育系统的早期雏形。一门将创新元素贯穿始终的课程创新是一门课程生命力的源泉。除了拥有鲜明的“混合式”课程特色，计算机导论与程序设计还极具创意的将竞赛元素引入课程中来。“早期的竞赛元素引入是针对试点班，因为我本身也是学校程序竞赛基地的负责人，我们让学校竞赛基地里那些国赛获奖的学生给试点班学生进行竞赛相关的基础和算法方面的培训。到了年，这门课程变成了4.5个学分，正式增加了8个学时竞赛方面的培训。”对于课程的竞赛化改革，万波介绍道。成功路上往往荆棘遍布，课程改革路上也有诸多不易。在课程的建设初期，万波带领团队自主研发了在线评测系统，后期实践中，引入云计算技术和分布式数据库集群，先后解决了系统兼容性和灵活性的问题，开始在全校投入使用。然而，相对于计算机中心每批次最多人使用的资源现状，每年人左右的课程考核又成了团队面临的新难题。为此，团队每年都要出6套题，每套题又包含4-5个具体题目以适应不同层次的考核需求。但是万波和课程团队对这样的“辛劳付出”丝毫没有抱怨，反而更多将