关于选择性必修课程的学业评价，《标准》指出：“选择性必修中的‘数据与数据结构’‘网络基础’‘数据管理与分析’是本学科学业水平等级性考试的依据。学生修完这三个模块后，可参加高中信息技术学业水平等级性考试”。这里要求的是“修完这三个模块”，才可以参加学业水平等级性考试。那么，在修习了第一个模块“数据与数据结构”之后，还不具备参加学业水平等级性考试的条件。这时也有必要进行一次检测，也就是进行一次单元（模块）测试，便于总结梳理，发现问题，夯实学业，提升素养。
《标准》要求：“学业水平等级性考试主要用于学生升学，即为高校入学提供依据。学业水平等级性考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。学业水平等级性考试在考查知识与技能的同时，还要注重考查能力，把对能力的考核放在首要位置。”如何考查能力？可通过学生对真实情境的问题解决的项目活动来进行考察。项目情境要来源于学生的学习和生活，要从问题解决的过程与方法层面设计评价方案。信息技术在社会生活中的应用非常广泛，情境的设计与选择一方面要尽可能符合本学科的学业要求，另一方面也要拓宽思路，在社会、人文、科学等领域选择具有一定开放性和复杂性的情境来进行考核。
至于考核的形式，“尽量采用能测试学生问题解决和实践能力的形式，如纸笔测试与上机测试相结合的方式。”正如之前在必修课程教学策略中讨论的一样，纸笔考试和上机测试各有优劣，二者结合可以相得益彰。无论选用什么形式，修习完“数据与数据结构”模块后，其单元测试都应该按照《标准》中“学业水平等级考试”的要求来设计实施，以便衡量是否完成模块内容学习、达到相应的学业质量标准，是否可以取得本模块修习的个学分等等。
“数据与数据结构”模块的教学，是选择性必修整个教学活动的开端，每个信息技术教师、教研工作者一定要高度重视。在教学前要科学地制订教学计划、确定教学策略、确立教学方向；教学中要根据实际情况，智慧地调整教学内容，以帮助学生完成修习目标，提升核心素养；模块教学完成后，还须合理设计检测方式和检测内容，以评估教学目标达成情况，为进一步教学奠定基础。只要重视教学的每一个环节，大家的努力一定能获得丰厚的回报。
（原载《中国信息技术教育》00.08第17期，此为节选）
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