本文是通识联播独家栏目“博雅GE微访谈”对本期嘉宾北京大学生命科学学院吕植老师的访谈稿。吕植老师现为北京大学生命科学学院教授、博士生导师、自然保护与社会发展研究中心执行主任、山水自然保护中心创始人，与王昊老师合作开设的《自然保护：思想与实践》是本学期的通识核心课程，广受校内同学喜爱。
在这篇访谈稿中，吕植老师详细阐释了自然保护的多学科综合运用及案例，强调了人与自然的和谐是保护生物多样性的最终目的，并从老师个人的治学与研究经验出发，介绍了西南地区和青藏高原的自然保护状况。最后在课程教学与通识教育方面，老师希望在扩大同学们的知识与兴趣之外，能够通过课程为致力于自然保护、有独立思想的年轻人提供更好的平台。
Vol.
微访谈
用多学科智慧解自然保护难题
——对吕植老师《自然保护：思想与实践》的课程微访谈
自然保护的学科应用与实践
Q:
您曾多次提到，保护生物学是将多学科知识综合运用到自然保护实践中的应用学科。想请您具体展开谈一谈，在保护生物学的研究中会运用到哪些学科的知识？
这门课是我和王昊老师共同承担的。它涉及的首先是生物学，这是基础，因为生物多样性本身就是在谈生物。但我们并不深入讨论生物学的机制、原理，而更多是谈生物多样性受到威胁以后怎么来保护它们。这是一门全校性的通识教育核心课，因为这个话题跟每个人都有关系，并不只是生物学的问题。
这也是为什么我把这个课的名字从《保护生物学》改成《自然保护：思想与实践》，这也是教务部的建议。每年选课的时候，都会有学生问是不是要学过很多生物学知识才能上这门课，其实并不是。作为通识核心课，我们试图淡化生物学的专业内容，当然会介绍相关的知识，比如说物种是什么，生态系统是什么。最终我们关心的是如何保护，我们的课程设计是这个问题出发的。
至于课程具体涉及什么学科或者领域，前面所说的生物学和生态学是一大类，第二类是保护设计，比如土地利用的设计、规划，包括了保护区的规划，保护区域的识别与规划等等。第三类是经济学、人类学等社会科学领域的内容，我们并不深入分析这些学科的框架和原理，而是