1、项目建设背景
随着现代职业教育体系的建立以及高等职业教育招生政策、发展要求的变化，高职办学质量与内涵建设的需求已日益突出。教职成厅〔〕2号《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、教职成司函〔〕号《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》教职成司函〔〕56号《教育部关全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》的通知》、《中共中央、国务院关于开展质量提升行动的指导意见》、《教育信息化行动计划》、及《关于印发江西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作执行方案（试行）》（赣教职成字〔〕24号）、《江西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（年修订版）》等文件表明，高等职业教育已经进入到高质量发展阶段，建立常态化人才培养质量自主保证机制，主动适应经济社会发展需求成为当前高职院校健康发展的首要任务，加快形成现代化教育管理与质量监测体系，推进学校管理工作规范化、制度化，促进精准管理和科学决策是新时代教育质量的要求。同时，将高等职业教育的“规模、结构、质量、效益”作为衡量教育发展成效的主要方面，并要求高等职业院校全面建设内部质量保证体系（以下简称质保体系），在学校、专业、课程、师资、学生五层面建立起完整且相对独立的质量目标、质量标准、质量制度，形成教学工作诊断与改进工作机制。为贯彻落实上级文件精神，推进学校质保体系建设，保障人才培养质量不断提升。
职业学院高职诊改平台软件
2、建设目标及要求
对接“8字型”质量改进螺旋运行机制，实现诊改全过程管理，全面建设集规划制度管理、目标标准管理、任务管理、画像管理、诊改分析报告管理、绩效管理、流程管理、预警管理、数据上报、督导评学管理等多项功能于一体的信息平台，全面实现设目标、定标准、建指标、拟算法、分任务、强预警、重分析、做画像、出报告、报数据、提绩效等支撑性功能，实现“五纵五横”全过程质量管理。
实现五层指标达成度驾驶舱、任务达成情况、待办事项、消息预警等使用频率最高的功能模块和部分数据采集的功能移动化。
在学校数据标准化建设的基础上，利用数据共享和数据交换标准接口，做好数据融合与对接，实现诊改过程中各类数据伴随性采集和生成，形成人才培养大数据，对学院教学诊改提供数据支撑，为学院战略决策提供重要的参考依据。具体要求如下：
目标标准自定义，提供模版供学校参考，支持指标诊断点自定义设计
标准与目标可设计，系统需内置国家与各省的诊断标准供学校参考，在参考的同时，学校也可根据自身特点自定义学校自有的诊改标准。
系统在设计指标体系上基于诊改“五纵五横一平台”与“8字螺旋质量改进”的基础理念，在五个层面上（学校、专业、课程、教师、学生）以及各个级别上
（校级、院系级、部门级、教师级、专业级、课程级、学生级、辅导员级、教辅人员等）进行诊断指标诊断点设计。
在指标诊断点的设计上应充分考虑到指标诊断点的纵横关联以及目标标准与呈现样式的分析。一个完整的诊断点设计，需包含“指标目录体系、诊断点名称、诊断点内涵说明、算法、目标范围、统计维度、呈现方式、是否具备过程数据、采集方式、采样周期、诊断结果、预警设置”等内容，完美体现事前设标、事中检查、事后改进的质量保障体系的运行流程。
数据可存储，内置数据仓库，便于数据的采集、存储与集成
系统需提供数据仓库模块，方便数据的采集与存储。学校可自定义设计字段与表单相关属性，可以导入导出人才培养状态数据表。
指标有对比，根据结果数据可排名、可分析，以便后续的改进
根据学校对应的诊断点库进行诊断数据分析后，能够实时计算出每个指标对应的结果值，根据结果数据可以进行数据对比分析，得出同类型的指标排名分析，以便于后续的改进。
维度有画像，根据各层面与级别不同需要可以呈现不同的数据画像
根据学校对应的诊断点库进行诊断数据分析后，得出被诊断用户的数据画像信息，而对于不同的层面与级别的用户是有不同的数据呈现的。
问题有预警，支持